Prevence a léčba závislosti na alkoholu

Jeden nosič vody v Číně chodil každý den pro vodu. Na ramenou měl položenou tyč a na jejích koncích zavěšené dvě velké hliněné nádoby. Jedna měla prasklinu, druhá byla bez vady. Na konci dlouhé cesty od

potoka až k domu zbyla v prasklé nádobě vždy jen polovina vody, zatímco v druhé zůstala vždy plná míra. Dokonalá nádoba byla pyšná na svůj výkon, vždyť sloužila bez chyby. Ale chudák prasklá nádoba se styděla za svou nedokonalost a cítila se uboze, protože byla schopna jen polovičního výkonu. Po dvou letech soužení oslovila nosiče: „Stydím se, protože moje voda během cesty domů odtéká.“
Nosič jí odpověděl: „Všimla sis, že květiny rostou jen na tvé straně cesty, a ne na straně druhé? Věděl jsem o tvém nedostatku a na tuto stranu jsem zaséval semena květin. To tys je zalévala, když jsme se vraceli domů. Už dva roky mohu trhat tyto krásné květiny, abych si ozdobil svůj stůl. Kdybys nebyla taková, jaká jsi, tato krása by nemohla rozjasnit můj domov.

Tato kniha je připravena pro rodiče a další osoby, které pečují o malé sluchově postižené dítě. Má jim poskytnout dostatek praktických, srozumitelných a snadno realizovatelných návodů ke hrám a činnostem, kterými mohou pozitivně podpořit jeho vývoj. Z vlastní praxe vím, že právě konkrétní nápady a vyzkoušené postupy jsou tím, co většina rodičů hledá.
Hry uvedené v této knize jsou určeny pro práci s malými dětmi od doby zjištění sluchové vady přibližně do pěti let. Horní hranice věku je pouze přibližná, protože vývoj dětí je výrazně ovlivněn jejich postižením, a tak při výběru her není rozhodující kalendářní věk, ale stupeň rozvoje jednotlivých dovedností. Často je třeba začít úplně od začátku a provést dítě plynule všemi etapami vývoje. Žádnou nemůžeme vynechat nebo přeskočit, i když nás čas tlačí sebevíc. Stále musíme mít na paměti aktuální stav rozvoje jednotlivých oblastí a s ohledem na něj plánovat postup rehabilitace. Je zcela v pořádku, když tříleté dítě bude plnit úkoly pro nižší věkovou kategorii, protože z důvodu svého sluchového postižení není ještě připravené na činnosti odpovídající jeho kalendářnímu věku. To se týká především cvičení zaměřených na rozvoj sluchu a řeči. Naopak v jiných oblastech, které nejsou tolik zasaženy sluchovým postižením, je možné, že dítě zvládne i cvičení pro starší věkovou skupinu. Například v činnostech zaměřených na zrakovou paměť a pozornost dosahují sluchově postižené děti často výborných výsledků. Vývoj dětí s postižením není plynulý a spojovat dosahované dovednosti s určitým věkem je vždy nepřesné. Dokonce i mezi dětmi, jejichž vývoj postižením narušen není, vidíme velké časové rozpětí při osvojování jednotlivých dovedností. Je tedy pochopitelné, že tam, kde vývoj je negativně ovlivněn postižením, budou rozdíly ještě mnohem výraznější. Při výběru cvičení a pomůcek je nutné vždy postupovat individuálně a vše konzultovat s logopedem. Hry, které jsou z hlediska vývoje nevhodně zvolené nebo metodicky špatně provedené, mohou mít pro rozvoj dítěte opačný důsledek, než o jaký usilujete.

Rozdělení knihy
Kniha je rozdělena do třinácti kapitol. První tři se zabývají obecně problematikou sluchového postižení, volbou komunikační metody a základními principy práce se sluchově postiženým dítětem. Následujících sedm kapitol je věnováno jednotlivým součástem rehabilitačního procesu. V kapitolách, které jsou zaměřeny teoreticky, se dočtete to nejdůležitější o každé vývojové etapě, kterou dítě prochází. Jsou zde uvedeny základní mezníky a žádoucí pokroky, kterých by mělo v dané oblasti dosáhnout, a také způsoby, jak mu při tom můžete účinně pomáhat. Po teoretickém úvodu vždy následuje praktická část. V té jsou shromážděny hry a činnosti zaměřené na stimulaci rozvoje dané oblasti a jsou řazeny přibližně podle stupně obtížnosti. Rozdělení her do příslušných kapitol je vedeno především snahou o přehlednost. Všichni víme, že ve vývoji se nic neděje odděleně, jednotlivé dovednosti spolu souvisejí a vzájemně se ovlivňují. Nácvik řady dovedností musí také probíhat simultánně a nelze je od sebe oddělovat. Typickým příkladem jsou cvičení na rozvoj sluchu a řeči, která vždy provádíme současně nebo v úzké návaznosti, protože jedna dovednost významně ovlivňuje druhou. Vybírejte tedy hry z jednotlivých kapitol rovnoměrně a nacvičujte je současně. Jedenáctá kapitola je věnována problematice čtení u neslyšících a metodám zaměřeným na nácvik počátečního čtení. V předposlední kapitole se dočtete o tom, jak vytvářet a používat prožitkový deník, což je pomůcka, která se již mnoha rodičům osvědčila a usnadnila jim komunikaci s dítětem. V závěrečné části možná najdete některé odpovědi na otázky týkající se integrace sluchově postiženého dítěte do mateřské školy.

Hry a cvičení
V knize jsou uvedeny a metodicky rozpracovány hry a cvičení, které nejčastěji používají logopedi a učitelé sluchově postižených dětí. Všechny vycházejí z principu, že nejefektivnější a také jediné možné pro malé dítě je učení hrou v domácím prostředí. Hry jsou založeny na manipulaci s hračkami nebo obrázky a jejich obtížnost můžete stupňovat nejen podle množství použitých podnětů, ale také podle způsobu, jakým je budete provádět.
1. Nejjednodušší je postup, při kterém dítě vidí předmět nebo obrázek, o kterém se mluví. Má optimální podmínky pro odezírání i poslech.
2. Obtížnější je způsob, při kterém dítě může odezírat i naslouchat, ale předmět, o kterém je řeč, nevidí. Musí se spolehnout na informaci získanou odezíráním a poslechem.
3. Po zvládnutí předchozích úrovní provádíme cvičení bez odezírání. Dítě se spoléhá pouze na sluch. Abyste mohli postupovat tímto způsobem, musíte mít dostatečné množství informací o tom, že úroveň sluchového vnímání dítěte vám tento postup dovoluje.
4. Cvičení provádíme v záměrně zhoršených akustických podmínkách.
5. Poslech reprodukované řeči (magnetofon, reproduktor počítače, rozhlas).

Jak s knihou pracovat
Byla bych ráda, kdyby se vám kniha stala pomocníkem, na kterého si vzpomenete vždy, když vám dojde inspirace a budete přemýšlet, jak postupovat dál. Možná budete po prvním přečtení zahlceni množstvím informací, ale při dalším listování si již najdete kapitoly, které vám budou k užitku při práci s vaším dítětem. Ne všechna doporučení jsou vhodná pro každé dítě. Konzultujte je s odborníky a časem, až získáte více zkušeností, dokážete je sami přizpůsobit potřebám vašeho dítěte.